Жалпы білім беретін мектептің арнайы педагогының жылдық жұмыс жоспарының шамамен мазмұны
20...-20... жылға арналған
АРНАЙЫ ПЕДАГОГТЫҢ ЖЫЛДЫҚ ЖОСПАРЫ
Аты-жөні_________________________

Мақсаты: ПМПК қорытындысы мен ұсыныстарына сәйкес білім алуда ерекше қажеттілігі бар мектеп оқушыларына арнайы педагогикалық қолдау көрсету.

Міндеттері: 
1. Білім алуда ерекше қажеттілігі бар мектеп оқушыны басқа мамандармен, мұғалімдермен, ата-аналармен бірлесіп тереңдетілген арнайы педагогикалық тексеруден өткізу.
2. Білім алуда ерекше қажеттілігі бар мектеп оқушыға жеке, топтық және сыныптық сабақтарда арнайы педагогикалық қолдау көрсету.
3. Оқытушыларға, ата-аналарға, басқа мамандарға білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушыларды оқу процесінде және үйде тәрбиелеу кезінде педагогикалық қолдау бойынша кеңес беру.

Жұмыстың негізгі бағыттары:
1. Ұйымдастырушылық жұмыс.
2. Білім алуда ерекше қажеттіліктерін бағалау және оқушыларды педагогикалық қолдаудың (көмек) мазмұнын анықтау.
3. Оқушыларға арнайы педагогикалық қолдау және оның тиімділігін бақылау.
4. Кеңестік-әдістемелік қызмет.
5. Өзін-өзі дамыту.

НЕГІЗГІ ЖҰМЫС БАҒЫТТАРЫНЫҢ МАЗМҰНЫ

№ п/п	Жұмыс мазмұны	Өткізу мерзімі	Күтілетін нәтиже	
	1. Ұйымдастырушылық жұмыс	
1.1	Оқу жылының басталуына материалдар мен жұмыс орнын дайындау	Тамыз
Қыркүйек 	1) диагностикалық және дидактикалық материалдардың картотекасы
2) әдістемелік құралдардың картотекасы; 
3) оқушының сабақтағы іс-әрекетін бақылау формалары (Форма 2 а, б), оқушының мінездемесі бланкі (форма 3);
4) қатысқан сабақтарды талдау формалары;
5) оқушылардың негізгі оқу пәндері бойынша оқу жетістіктерінің бланкілері.
6)…	
1.2	Бір жылға арналған жұмыс жоспары	қыркүйек	Жұмыстың жылдық жоспары	
1.3	Оқушылар тізімін жеке, кішітоп, топтық сабақтарға құру	қыркүйек	Оқушылар тобының тізімі	
1.4	Құжаттаманы рәсімдеу және жүргізу:
1) жұмыс кестесін құру;
2) сабақ кестесін құру;
3) журнал толтыру: сабаққа қатысу, кеңестерді тіркеу	Қыркүйек және жыл бойы	1) жұмыс кестесі;
2) сабақ кестесі;
3) сабақтарға қатысу журналы;
4) кеңестерді тіркеу журналы	
1.5	Жылдық рефлексиялық есеп құрастыру	Мамыр	Жылдық рефлексиялық есеп 	
	2. Білім алуда ерекше қажеттіліктерін бағалау және мазмұнын анықтау 
оқушыларды педагогикалық қолдау (көмек)	
2.1	Оқушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін арнайы педагогикалық зерттеу:
1) сабақта бақылау;
2) ата-аналармен сұхбат және сауалнамалар;
3) тереңдетілген арнайы педагогикалық бақылау;
4) оқушының «Коммуникативтік паспортын» зерттеу	қыркүйек	1) оқушыларды сабақта бақылау хаттамасы (форма 2 а, б); 
2) әңгімелесу хаттамасы немесе толтырылған сауалнама;
3) тереңдетілген арнайы педагогикалық бақылау хаттамалары, негізгі оқу пәндері бойынша оқу жетістіктерінің карталары;
4) оқушылардың мінездемесі (форма 3) 	
2.2	Оқушылардың оқу қиындықтарының көріністерін және олардың себептерін ұжымдық талқылау	қыркүйек	Оқушылардың мінездемесі (форма 4)	
2.3	Оқушылармен жұмысты жоспарлау:
1) оқушылармен жұмыстың жеке бағдарламаларын құру;
2) оқушылармен жеке және топтық сабақтардың күнтізбелік-тақырыптық жоспарларын құру;
3) оқушылармен жеке және топтық сабақтардың технологиялық карталарын құру;
4) оқушыларға жеке оқу жоспарларын дайындау, сынып жетекшісімен бірлесе отырып бағдарламаларды бейімдеу (ПМПК ұсыныстарына сәйкес).	Қыркүйек-қазан	1) оқушылармен жұмыстың жеке бағдарламалары;
2) оқушылармен жеке және топтық сабақтардың күнтізбелік-тақырыптық жоспарларын құру;
3) оқушылармен жеке және топтық сабақтардың технологиялық карталарын құру;
4) ПМПК қорытындысы мен ұсыныстарына сәйкес оқушыларға арналған бейімделген және жеке оқу жоспарларының мәтіндері.
	
2.4	Мұғалімдердің сұранысы бойынша оқушылардың қажеттіліктерін бағалау	Жыл бойы	1) оқушыларды сабақта бақылау хаттамасы (форма 2 а, б); 
2) тереңдетілген арнайы педагогикалық бақылау хаттамалары, негізгі оқу пәндері бойынша оқу жетістіктерінің карталары;
3) оқушылар мінездемесі  (формы 3).
	
2.5	Мектеп мамандарының сабақтары мен сынып сабақтарына қатысу	Жыл бойы	Хаттама, талдау.
	
	3. Оқушыларды арнайы педагогикалық қолдау және оның тиімділігін бақылау	
3.1	Жеке және топтық сабақтарды өткізу	Жыл бойы	Жеке және топтық сабақтардың технологиялық  карталары	
3.2	ЕБҚ бар балаларға сабақ барысында көмек көрсету (мұғалімнің келісімімен)		Сабақ барысында көрсетілген көмек пен оның нәтижесін тіркеу хаттамасы 	
3.3	Психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасы мен жеке оқыту бағдарламаларын іске асырудың сәттілігін динамикалық байқау 	Жыл бойы	1) сабақ барысында оқушыны бақылау хаттамасы (2 а, б формасы); 
2) білім жетістіктері карталары;
3) ТЖБ, БЖБ.
4) сабаққа қатысу хаттамасы	
	4. Кеңестік-әдістемелік қызмет	
4.1	Ата-аналарға жеке кеңес беру (ата-анасының қалауы бойынша немесе қажет болған жағдайда)		Кеңесті тіркеу журналы	
4.2	Мұғалімдерге жеке кеңес беру		Кеңесті тіркеу журналы	
4.3 	1) Тақырып бойынша мектеп мұғалімдерінің әдістемелік бірлестіктерінде баяндама жасау: (тақырыпта мектептегі қазіргі жағдай мен мұғалімдердің нақты қажеттіліктері ескерілуі керек)
2) әлеуметтік серіктестермен бірлескен іс-шараларға қатысуды көрсету (арнайы мектептер, университеттер, ғылыми орталықтар және т.б.)
3) ақпараттық құралдарда шығаруда жоспарланған мақала тақырыптары
4) басқа		Баяндаманың жоспары мен мазмұны, презентация	
	5. Өзін-өзі дамыту	
5.1	Ғылыми-әдістемелік құралдарды зерделеу:
1) (атауын көрсету)
2)
3)			
5.2	Біліктілікті арттыру курстарынан өтуді жоспарлау: (тақырыбын көрсету)
		Сертификат	
5.3	Дөңгелек үстел, семинар, конференцияларға қатысу:
1) 
2)
3)		Бағдарламалары 	
5.4	Басқа:			

Математикадан бақылау-диагностикалық тапсырмалар (ақыл-ойында кемістігі бар оқушыларға арналған бағдарлама)  
Бөлім: 10 шегінде қосу және азайту

Оқу мақсаттары - күтілетін нәтиже	Тапсырмалар мазмұны	
Білім
1. Берілген жиынтыққа заттарды (сусымалы, сұйық заттар) қосу олардың санын көбейтетіндігін түсіну.
2.  Кейбір заттардың берілген жиынтықтан (сусымалы, сұйық заттарды) алып тастау - олардың санының азаятынын түсіну.	1. Оқушыда көптеген ұсақ заттар бар (сусымалы, сұйық заттар).
 «Заттардың мөлшері көп болуы үшін, осылай жаса». (Педагог баланың іс-әрекетін бақылайды).
2. Оқушыда көптеген ұсақ заттар бар (сусымалы, сұйық заттар). 
 «Заттардың мөлшері азаюы үшін, осылай жаса». (Педагог баланың іс-әрекетін бақылайды)
	
Түсінуі 
1. Практикалық іс-әрекетке мысалдар жазу кезінде «+» (қосу), «=» (тең) белгілерін дұрыс қолдану.
2. Практикалық іс-әрекетке мысалдар жазу кезінде «-» (алу), «=» (тең) белгілерін дұрыс қолдану	1. Оқушыда санауға арналған ұсақ заттары және 1,2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9, 10 сандары және +, = белгілері бар карточкалар бар.
«Алты затты ал. Тағы төрт зат қос (жылжыт, жанына қой). Қанша болды? Сандар мен белгілері бар карточкалардан есеп құрастыр.
2.  Оқушыда санауға арналған ұсақ заттары және 1,2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9, 10 сандары және -, = белгілері бар карточкалар бар..  
 «Сегіз зат ал. Үшеуін (жылжытып) алып таста. Қанша қалды? Сандар мен белгілері бар карточкалардан есеп құрастыр».
	
Қолдану 
1. Қайта есептеу техникасын қолданыңыз (санау үшін заттарды қолдану), 1-ден санау немесе қосындының мәнін табу кезінде алғашқы он санның құрамын білу.
2. Айырманың мәнін табуда санау (санау үшін заттарды қолдану), 1-ден санау немесе 10 санының құрамын білу техникасын қолданыңыз.	1. Педагог оқушыға қосу амалдарына мысалдар шығаруды ұсынады, мысалы: 5+3,  1+6, 4+2, 3 + 4, 7+3, 5+2, 4+4, 4+6.
Педагог қосу амалдарын қандай тәсілдермен шығаратынын бақылайды.  
2. Педагог азайту амалдарына мысалдарды шығаруды ұсынады, мысалы: 6 -3, 10 -2, 9-4, 7 - 6, 9 -5, 8 -6, 5 - 4, 3 - 3, 10 - 9.
Педагог азайту амалдарын қандай тәсілдермен шығаратынын бақылайды
Қажет болған жағдайда: «Қалай шығардың?» деп сұрау	

2 г сынып оқушысы Л. К. математика пәнінен жетістік картасы
Бағдарлама бөлімі.
Оқу мақсаты	Мақсаттарға жетуді бағалау, көмек түрі, түсініктеме 	
Нумерация	
1. Сандарды атау (реттік и мөлшерлік) 10 шегінде 1-ден бастап, сонымен қатар кез-келген саннан бастап тура және кері снау;	+ (үлгіден кейін реттік сандарды құру қиынға соғады)	
2. 11 ден 20ға дейінгі сандарды атайды	Сандарды жіберіп алады, олардың реттілігін шатастырады.	
3. Топтағы заттар санын (10 шегінде), суреттегі, сандық фигураны есептік жазбаны қолдана отырып анықтайды. «Қанша?» Деген сұраққа жауап береді.	+ заттарды алдын-ала қатарға тізіп қойып алады, содан кейін санайды	
4. Заттардың мөлшерін сандармен және 0, 1-9 сандарымен, сондай-ақ 10 санын жазумен байланыстырады	+	
5. Алғашқы он санның әрқайсысының сандық қатардағы орнын біледі 	+	
6. Көптеген (2-10) заттарды екі бөлімге орналастыру нұсқаларын қолдана отырып екі топқа бөледі	+	
7. Алғашқы он санның кез келгенін +1 және - 1 тәсілдерімен алады (заттардың жиынтығына сүйеніп немесе сүйенбей)	+	
8. Сандарды 0,1-9 және 10 санын жазу	+	
9. Заттар топтарын жұптарымен сәйкестендіру, қайта есептеу арқылы салыстыру.	+	
10. Сандарды көлемі бойынша салыстырады, салыстыру нәтижелерін мына белгілер арқылы жазады: <,>, =	+	
11. Екі кіші сандардан 2 - 10 сандарын құруға болатын айтады	-	
Арифметикалық амалдар	
1. Берілген жиынтыққа заттарды (сусымалы, сұйық заттарды) қосу арқылы олардың санын көбейетіндігін, ал кейбір заттарды берілген жиынтықтан алып тастау арқылы (сусымалы, сұйық заттарды) олардың санын азаятынын біледі;	+	
2. Заттық-тәжірибелік іс-әрекетті қолданып, қосу және азайту амалдарын: 10 шегінде «+» (плюс), «-» (минус), «=» (тең) белгілерін пайдаланып құрастырады 	+	
 3. 10-ның қосындысы мен айырмасын табуда, тәсілдерді қолданады:
- қайта санау,
- 1-ден қайта санау, санап алу;
- санның құрамын білу	

+ саусақтарын санау	
4. Санды бірнеше бірлікке көбейткенде, қосу керек, ал санды бірнеше бірлікке азайтқанда, азайту амалын орындау керек екенін түсінеді	-	
5. Қосылғыштың орны ауысқанмен қосындының мәні өзгермейтінін біледі 	+	
6. Қосу мен азайтудың өзара әрекеттерін түсінеді: қосу мысалына сүйене отырып, азайтуға мысал құрастырады	-	
6. Қосу мен азайтудың компоненттері мен нәтижелерін (қосылғыш, қосынды, азайытқыш, азайғыш, айырма) мұғалім сөзінде олардың атаулары бойынша таниды	-	
Арифметикалық есептер	
 1. Қарапайым мәтіндік арифметикалық есептер шығарады, олардың қосындысын және қалдықтарын шешімдерді жазумен мысал ретінде, жауаптарымен жазады	-	
2. Мәселе есептерді белгілердің болуымен таниды: шарт, сандар, сұрақ. Есептің мәтінін әңгімеден ажыратады	-	
Шамалар 	
1. Ойындар мен жаттығуларда 1, 2, 5, 10 теңгелік монеталарды таниды;	+	
2. Салыстырылған екі монетадан ірі және кіші монеталар (1, 2, 5, 10 теңге.) анықтайды		
3 5, 10 теңге номиналдарындағы монеталарды барлық мүмкін нұсқаларда айырбастауды жүзеге асырады	-	
4. Бес теңгені 1 теңгеліктерге алмастырады. 5 теңгелік бір монета, әрқайсысы 5 теңгелік 2 монета 10 теңгені құрайды	-	
5. Сызғыштағы сантиметр мен дециметрдің ұзындығын көрсетеді	-	
6. Ұзындықтың сантиметр және дециметр өлшемдерімен аттарын сандармен таниды және атайды	-	
7. Ұзындықтың сантиметр және дециметр өлшем бірліктерін атайды	-	
8. Аптадағы күндер санын анықтайды	4, 12	
9. Апта күндерін ретімен атайды	-	
Көрнекі элементтері геометрия	
1. Геометриялық фигураларды таниды және атайды: шеңбер, сопақ, тіктөртбұрыш, квадрат, үшбұрыш, түзу, қисық сызық, нүкте, сәуле, кесінді	+, түзу сызық: «жіп», қисық - «қисық жіп», «нүкте, жіп, нүкте»	
2. Сызғышта бағдарлай алады. шкаланың басын көрсетеді, сызғыш шкаласындағы сандардың мағынасын түсінеді	-	
3. Геометриялық пішіндердің модельдерін пішіні, түсі, мөлшері бойынша топтау	+	
4. Сызғыштың көмегімен сызық кесіндісінің ұзындығын анықтайды;	-	
5. Сызғыштың көмегімен берілген ұзындықтың кесіндісін құрады, өлшеу нәтижесін жазады	-	

Оқу іс-әрекетін бақылау хаттамасы
Оқушының аты-жөні: 
Мектеп, сынып, пән атауы: 
Бақылау күні:
Сабақта бақылауды жүргізген : арнайы педагогтың аты-жөні

Компоненттер мен көрсеткіштер	Бақыланған көріністің болуы	
Ескерту 
	
1. Мотивациялық өрісі:
- оқу тапсырмасына қызығушылық танытады
- танымдық іс-әрекетінің белсенділігі ұзақ мерзімді
- тақырыпқа байланысты сұрақ қояды
- оқу тапсырмасын орындауда әртүрлі нұсқаларын ұсынады  
- мақтауға, жағымды бағалауға қызығушылық танытады
- сәттілік жағдайына оң / немқұрайлы қарайды 
- ұсынылған оқу тапсырмасына немқұрайлы қарау
- күрделі оқу тапсырмаларын (есептерді) орындаудан бас тартады
- ықылас танытпайды
- қызығушылығын қолдауды ұзақ мерзімге дейін қажет етеді 	

		
2. Мақсат қою (оқу тапсырмасының мақсатын қабылдау)
- қойылған мақсатты қабылдайды, және оған дәйекті түрде жетеді немесе жетуге тырысады; 
- қойылған мақсатты қабылдайды, бірақ оны жүзеге асыру барысында оны жоғалтып алады: ұмытады, басқа мақсаттарға ауысады, зейін тұрақсызыдығының артуына байланысты;
- алдына қойылған мақсатты қабылдамайды, жұмыс істеуден бас тартады
- нұсқауды және тапсырма мақсатын түсінбейді 	
		
3. Іс-әрекетін жоспарлау
- ұсынылған жоспарды мұқият тыңдайды және іс-әрекет кезінде оны орындайды
- ұсынылған іс-әрекеттердің реттілігін тізбектеп айта алады			
4. Жоспарды орындау (іс-әрекеттерді орындау)
 - оқу іс-әрекетін өз бетімен орындайды және оларды ұқсас әрекеттерге саналы алмастыра алады;
 -мына жайттарға сүйене отырып оқу тапсырмаларын орындайды:
1) үлгіге
2) мұғалімнің кезең-кезеңмен берген нұсқауына
3) серіктесінің көмегіне
4) сызбаға
5) басқа көмек құралына
- өз бетімен оқу тапсырмасын орындай алмайды:
1) тапсырманың реттік тізбегін бұзады
2) тапсырманың кейбір кезеңдерін жіберіп алады 
3) тапсырманы аяғына дейін орындамайды
4) іс-әрекеттің өзара байланысын түсінбей мұғалімнің (үлкендердің) іс-әрекетін қайталайды	

		
5. Өз іс-әрекетін бақылау және бағалау 
- өз іс-әрекетін кезеңімен тапсырманың шарттарымен және жоспарымен салыстырады
- алынған нәтижені күтілген нәтижемен, үлгісімен салыстырады
- өзінің қатесін табады, оны дұрыс түзетеді
- үлкендердің адамның көмегімен қате табады, оны дұрыс түзетеді
- қатесін өз бетімен табады, үлкендердің көмегімен түзетеді 
- қатесін түзеуге талпынбайды
- өз жұмысын дұрыс бағалай алады
- өз жұмысының бағасын көтермелейді
- жұмысыныың нәтижесіне немқұрайды қарайды
- жұмысын төмен бағалайды
- мұғалімнің бағасын қабылдайды
- жетістігіне қуанады/ сәтсіздігіне қаймығады
- жұмыстың аяқталғанына қуанады
- сәтсіздікке көңілі түседі, жылайды, тапсырманы орындаудан бас тартады. 	
		
6. Алаңдамай тапсырманы орындау ұзақтығы (жұмыс белсенділігі)
-15-25 минут
-5-10 минут
- алаңдамай тапсырманы орындай алмайды
- басқа			
7. Іс-әрекет жылдамдығы
- жұмысты айтарлықтай жылдам әрі дұрыс орындайды
- баяу орындайды, бірқалыпты
- өте баяу орындайды, мазасызданады, алаңдайды
- тез, ретсіз орындайды			
8. Эмоционалды-тұлғалық ерекшеліктері
- бастаған жұмысын аяғына дейін орындайды
- қиындыққа тап болса, бірінші сәтсіздікте жұмысты тоқтата салады;
-  сәтсіздігіне және жетістігіне адекватты жауап береді;
- өз жұмысына немұүрайлы қарайды;
- қиындықтарға, сәтсіздіктерге негативті жауап береді			

  Арнайы педагог сабағының бағдарламасы
4 сынып оқушысы Г.А 20..-20...жылдың 3 тоқсанына арналған  

№№	Жұмыс бағыты.
Мақсаты-күтілетін нәтиже	Жетістігінің бағасы
	Ескерту 
	
1.	Оқу дағдыларын дамыту және жетілдіру			
1.	Оқу тапсырмасының соңына дейін мақсатты (жазбаша, ауызша) орындау.			
2.	2-5 кезеңнен тұратын дайын жоспарға сәйкес оқу тапсырмасын орындау (жоспарды мұғалім дайындайды және жазбаша немесе ауызша түрде ұсынады).			
3.	Оқу тапсырмасын орындағаннан кейін тексеріп шығу, жұмыс нәтижесін үлгісімен салыстыру (егер бар болса). Өз қатесін өз бетінше тауып, түзету.			
	11. Даму бұзылыстарын жеңу және оның орнын толтыру			
Байланыстырып сөйлеу тілін дамыту.			
1.	Жеке оқыту бағдарламаларының мазмұнына сәйкес келетін терминдер мен сөз тіркестерін түсініп, белсенді сөйлеуде қолдану			
2.	Орындалған оқу тапсырмасына ауызша есеп беру (2-3 сөйлем)			
Көрнекі-бейнелі ойлауды, ақыл-ой операцияларын дамыту			
1.	Арифметикалық есептің мәтініне сызбаны қолдану, мәтінді қайта құрудың жоспарын жасау (сурет, пиктографиялық, мұғалімнің басшылығымен сұраулы немесе баяндауыш сөйлемдер түрінде)..			
2.	Ұқсастықтар мен айырмашылықтарды анықтау, есте сақтау мен түсінуге ықпал ететін заңдылықтарды анықтау үшін сабақта оқылған нақты материалдарды, міндеттерді салыстыру.			
3.	Сыныпта зерттелген фактілерді талдау және қолдану негізінде маңызды белгілері бойынша топтастыру (жұп сандар, дауысты-дауыссыз дыбыстар, күз-көктем айлары және т.б.)			
111. Оқу, орыс тілі, математика, жаратылыстану пәндері бойынша жеке оқу жоспарларын енгізу (бағдарламалар тіркеледі)			

Арнайы педагогтың жеке / топтық сабақтарының күнтізбелік-тақырыптық жоспары (үлгі)
Оқушы Г.А 4 сынып
№	Сабақ тақырыбы	Мақсаты-күтілетін нәтижесі	Күні 	Ескерту 
	
1.	Математика/әдебиет - 40 минут.
Тақырып: Ондыққа өту арқылы 20 ішінде қосу және азайту / Әңгіме «Күзгі жапырақ». 
	1. Ондыққа өту арқылы 20 ішінде қосу және азайту алгоритмін қолдану. Түзулерді, кесінділерді танып, атау, тақтада осы кесінділерді салу,  дәптерге сызғышты пайдаланып сызу, бір нүкте арқылы түзу жүргізу, екі нүкте арқылы түзу жүргізу.
2. «Күзгі жапырақ» мәтінін педагог оқығаннан кейін мәнерлеп оқу. Сөйлемдердің соңындағы нүктелерге назар аудару. Сұрақтарға толық сөйлеммен жауап беру.
3. Ондыққа өту арқылы қосу мен азайтуды есептеу алгоритмін ұстану. 20 ішінде ондыққа ауысумен қосу мен азайтуды орындау тәртібін түсіндіру.	22/1		
2.	Математика/орыс тілі – 
1 с. 20 мин
Тақырыбы: Ондықтан біртаңбалы санды алып тастап, ондықты алу үшін екітаңбалы санды біртаңбалы санмен қосу. / Ұсыныс.
	1. Тура және кері ретімен он айналымдарды атау. Екі таңбалы сандық жазбадағы әрбір цифрдың мағынасын анықтаңыз. Он айналым алу үшін екі таңбалы санды бір таңбалы санмен қосу алгоритмін қолдану, он айналымнан бір таңбалы санды азайту алгоритмін қолдану. Аптаның күндері мен жылдағы айлардың санын және реттік санын анықтау. 2 санына көбейту кестесін құру, мысалдарды шешкенде кестені пайдалану. Түзулерді, кесінділерді, сәулелерді танып, атау, сызғышты пайдаланып тақтаға, дәптерге осы сызықтарды салу. Түзу мен сәуленің қасиеттерін қарастыру.
2. «Күзгі жапырақ» мәтінінен қоян туралы айтылатын сөйлемдерді көшіріп жазу. Сөйлемнің басында бас әріпті, соңында нүктесін қадағалау. Сөйлемдерді жазғанда, әр сөзді буынға бөліп жазу. Алынған мәтінге тақырып қою.
3. 2 санының көбейту кестесімен жұмыс жасағанда талдау, салыстыру, заңдылықтарды табу. Ауызша есептеулерді 100-ге дейін орындау кезінде ойша шығаруды пайдалану. Сөздікті математикалық терминологиямен толықтыру: түзу, сәуле, кесінді.	28/1		
3.	Әдебиет/математика – 1 с 20 мин.
тақырып: «Арыстан, шортан және адам» / 3 санының көбейту кестесі

	1. «Арыстан, шортан және адам» ертегісін мәнерлеп оқып, мәтіннің бөлімдеріне сүйене отырып, ертегі мазмұнын сызып, дәптерге жазып алу, әр бөлімнің мазмұнына қатысты сұрақтарға жауап беру.
2. Монеталар мен сандық қатарларға сүйене отырып, 2, 3-тен санау, 2-3-тен санағанда жауаптарын жазу, 11-ден 20-ға дейінгі сандарды қызыл және көк фломастерлермен ондықтар мен бірліктерді бөліп көрсету. Кестенің бөлек жолдарынан 3 санына көбейту кестесін құру, кездейсоқ мысалдарды шешкенде кесте туралы білімдерін пайдалану. Түзулерді (тік, көлденең), кесінді, сәулені танып, атау, сызғышты пайдаланып дәптерге осы сызықтарды салу. Тік бұрышты тану, қоршаған заттардан тік бұрыштарды табу. Оның үлгісінде бұрыштың шыңдары мен жақтарын таңдау.
3. Мұғалімнің көмегімен ертегіні қайталау тәртібін жоспарлау. Көбейтудің шешілген мысалдарын өздігінен тексеруді орындау. Сөздікті математикалық терминологиямен толықтыру: «көбейткіштер, көбейтінді, көлденең, тік сызықтар, тік бұрыш, шың, бұрыштың қабырғалары, ондықтар, бірліктер». Екі таңбалы сандық енгізуді әр цифрдың мағынасы тұрғысынан талдау.	3/11		
4	Математика/орыс тілі – 1 с 20 мин.
Тақырып: ондыққа өту арқылы 100 ішінде қосу мен азайту амалдары/ Сөйлем.
	1. Монеталар мен сандық қатарлар негізінде тура және кері қарай 2, 3, 10, 100-ді санау. Қызыл және көк фломастерлермен жазбадағы ондықтар мен бірліктерді атап, 21-ден 30-ға дейінгі сандарды жазу. Жыл мезгілдерінің ретін, айлардың белгілі бір маусымға тиесілігін анықтау. Әр маусымда жыл айларының ретін анықтау. 
2. Көбейту мысалына сәйкес (2 санын көбейту жағдайлары, 3 саны) бөлудің екі мысалын жасау. Тақтаға кесінді, сәуле, тік бұрышты салу.
3. Сөз таптарын мағынасына қарай жіктеу. Көбейтудің шешілген мысалдарын өздігінен тексеру. Сөздікті математикалық терминологиямен толықтыру: «көбейткіштер, көбейтінді, көлденең, тік сызықтар, тік бұрыш, шың, бұрыштың қабырғалары, ондықтар, бірліктер». Екі таңбалы сандық енгізуді әр цифрдың мағынасы тұрғысынан талдау. Әр маусымда айлардың ретін есте сақтау және көбейту	11/11		

Ескерту. Бұл жағдайда ақыл-ойы кемістігі бар оқушымен сабақ әртүрлі пәндер материалына сүйене отырып, екі бөлімнен құралады. 
Арнайы педагогтың сабақ жоспары
4 сынып оқушысы Г.А. 
Күні: 22 қаңтар 2020 
математика/әдебиет – 40 минут.
Тақырып: Ондыққа өту арқылы 20 ішінде қосу және азайту/ Әңгіме «Күзгі жапырақ». 
Міндеттері: 
1. Ондыққа өту арқылы 20 ішінде қосу және азайту алгоритмін қолдану. Түзулерді, кесінділерді танып, атау, тақтаға салу, сызғышты пайдаланып дәптерге осы сызықтарды сызу, бір нүкте арқылы түзу сызу, екі нүкте арқылы түзулер жүргізу.
2. «Күзгі жапырақ» мәтінін мұғалім оқығаннан кейін мәнерлеп оқу. Сөйлемдердің соңындағы нүктелерге назар аудару. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап беру.
3. Ондыққа өту арқылы қосу мен азайтуды есептеу алгоритмін орындау.
Сабақ кезеңі	Педагог пен оқушының бірлескен іс-әрекетнің түрлері  	Ресурстар	Көмек 	Ескерту 	
1	2	3	4	5	
1.Кіріспе кезеңі	Сабақ мақсаттарын қою.				
2.Негізгі бөлім, Математика:
1) 20 ішіеде + және – 
2) Построение прямой и отрезка
	1.Қосу/азайтудың алгоритмін түсіндіру 	1) 20 ішінде қосу және азайту мысалдары бар карточкалар, санатқа өту арқылы (әрқайсысына 8 мысал).
2) Түзу мен кесінді бейнеленген карточка.
Сызғыш.	1. Тірек бағыттарын пайдалану және бір таңбалы санның құрамын жазу.
2. Мұғалімнің бағыттаушы сұрақтарымен және тірек бағыттарымен.	Алгоритм түсінікті, дербес сілтемелер жасайды. Ауызша түсініктеме беру қиынырақ	
	2. Педагогтың көмегімен мысалдарды шығару				
	2.	Есепті өз бетімен шығару.				
	4. Түзу мен кесіндіге сызбада тану және атау				
	5. Дәптерге сызғышты пайдаланып, тақтаға кесінді мен түзу сызықты салу. Бір, екі нүкте арқылы түзу сызықтар салу. Қорытындыларды тұжырымдау: бір нүкте арқылы көптеген түзулер, екі нүктелер арқылы бір түзу жүргізуге болады.				
Әдебиет: әңгіме  «Күзгі жапырақ».	1. «Күзгі жапырақ» әңгімесін педагогпен оқу	«Орыс тілі» арнайы мектептің 3 сынып оқулығы.	 «жапырақтар түсуі» түсінігін беру		
	2. Мәтін бойынша сұрақтарға жауап: Әңгіме не туралы? Қоян қай жерде тұрады? Қоян орманда не естіді? Ол не ойлады?			Мәтіннің мазмұны түсінді. Екінші сұраққа жауап бере алмады.	
	3. Оқушының мәтінді оқуы.		Сөздердің жалғауларын дұрыс оқуға көмектесу. 	Көп күрделі сөзді аяғына дейін оқымайды, болжам бойынша аяқтай салады, сөйлемдегі сөздерді бұзып айтады. Нүктеге назар аудармайды. Монотонды оқу.	
	4. Мәтіннен қоян туралы сөйлемдер іздеңіз. Осы сөйлемдерді дәптерге жазу.			Тек бір сөйлемді жазып үлгерді. Көшіру кезінде қателіктер жібереді: әріптері түсіп қалады, әріптерді ауыстырады, қажет емес әріп элементтерін жазады.	
3. Қорытынды кезең.	Рефлексия. (Қиындықсыз орындалған тапсырмаларды атадық, қиындық тудырған тапсырмаларға тоқталдық. Келесі сабақты жоспарладық). Үйге тапсырма: + және - бойынша мысалдарды 20 ішінде ауыстыра отырып шешу. «Күзгі жапырақ» мәтінін мәнерлеп оқу.	

Сабаққа қатысу хаттамасы
Қатысу мақсаты: оқушыны сыныптағы оқу үдерісіне қосу тиімділігін зерттеу (оқушыны психологиялық-педагогикалық қолдаудың тиімділігін бақылау шеңберінде). 
Бақылау – міндеттері:
1)  сабақ барысында мүмкіндігі шектеулі оқушы мен мұғалімнің, мүмкіндігі шектеулі оқушының мен басқа оқушылардың өзара әрекеттестігі (мақсаттылығы, әдістері, тиімділігі, жиілігі, ұзақтығы);
2) оқушының сабақтағы белсенділігі (өзіндік, мұғалімнің басқа оқушылардың қолдауымен), ұзақтығы, бағыты (қандай іс-әрекетте көрінеді, қандай оқу материалын оқып үйренуде көрінеді);
3) сабақта оқушының өзіндік белсенділігі (сабақта қандай жұмыс түрлерін орындау кезінде, ұзақтығы, тиімділігі);
4) оқу материалын игеру ерекшеліктері, сабақ барысы және жұмыс нәтижесінің болуы / болмауы (дағдыларды, қиындықтарды, оларды жеңу жолдарын қалыптастыру және т.б.).

Ескерту. Бақылауды арнайы педагог алдына қоятын міндеттерге байланысты тек бір немесе екі хаттаманы қолдану арқылы жүзеге асыруға болады.
1 Хаттама. Мүмкіндігі шектеулі оқушының сынып жетекшісімен және сыныптастарымен өзара әрекеттесуін (ынтымақтастығын) бақылау

Бақылау критериялары	сабақтың 0-10 минутында 	сабақтың 11-20 минутында 	сабақтың 21-30 минутында	сабақтың 31-40 минутында
	
Мүмкіндігі шектеулі  оқушы мен мұғалімнің, және басқа оқушылармен өзара әрекеттесуі / ынтымақтастығы кімнің бастамасы болып табылады?					
Өзара әрекеттесудің  ұзақтығы (мин.)					
Өзара әрекеттесу әдістері (сұрақ, өтініш, жеке. түсіндіру, жеке тапсырма; көмек, үлгі көрсету)					
Өзара әрекеттесу мақсаты (кері байланыс, көмек, жұмысқа қосу, ынталандыру, мадақтау, жағымсыз әрекеттерді тоқтату)					
Оқушының өзара әрекеттесу, ынтымақтастық үдерісіндегі эмоциясы. 					
Өзара әрекеттесу нәтижесі (өзара әрекеттесу мақсатына жету / қол жеткізбеу)					
Анықталған мәліметтерді жалпылау:	Мүмкіншілігі шектеулі оқушылар мұғаліммен және сыныптастарымен ынтымақтастығы қай кезеңде және қандай мақсатта байқалды, кімнің бастамасымен, бірлескен жұмыстың тиімділігі қандай? Оқушылардың мұғаліммен және сыныптастарымен ынтымақтастығын жақсарту бойынша ұсыныстар.	

2 хаттама. Оқушының сабақтағы белсенділігін бақылау 

Бақылау критериялары	сабақтың 0-10 минутында 	сабақтың 11-20 минутында 	сабақтың 21-30 минутында	сабақтың 31-40 минутында
	
Сабақтағы іс-әрекеттің сипаты, оқу тапсырмаларының түрлері (жазбаша, ауызша, практикалық тапсырмалар, мұғалімнің басшылығымен жеке, топтық, дербес)					
Оқу материалының мазмұны					
Өзіндік оқу-танымдық белсенділігі 					
мұғалімнің қолдауымен белсенді					
Басқа оқушылардың қолдауымен белсенді					
Белсенділіктің ұзақтығы ... минут					
Іс-әрекет нәтижесі					
Оқушының процеске қатынасы және оның қызметінің нәтижесі					
Анықталған мәліметтерді жалпылау:	Мүмкіндігі шектеулі оқушының белсенділігі қай кезеңде байқалды? Оны кім қолдады? Оқушының сабақтағы іс-әрекетінің тиімділігі қандай? Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға арналған ұсыныстар.	

3 хаттама. Сабақтағы оқушының өзіндік белсенділігін байқау (сабақта қандай жұмыс түрлерін орындау кезінде, ұзақтығы, тиімділігі);

Бақылау критериялары	сабақтың 0-10 минутында 	сабақтың 11-20 минутында 	сабақтың 21-30 минутында	сабақтың 31-40 минутында
	
Сабақта қандай жұмыс жасағанда, қандай оқу материалын оқығанда оқушы тәуелсіздік танытады?					
Өз бетімен жұмыс ұзақтығы ... минут					
Өз бетімен орындаған жұмыс сапасы 					
Жұмыс барысына және жұмыс нәтижесіне оқушының көз-қарасы 					
Анықталған мәліметтерді жалпылау:	Сіз сабақта қандай жұмыс жасадыңыз? Өздік жұмыстың тиімділігі қандай? Сабақта оқушының тәуелсіздігін қамтамасыз ету бойынша ұсыныстар.	

Оқушылармен жұмыс барысын ұйымдастыруда арнайы педагогтың жүргізетін құжаттары 
1. Пәндер бойынша жетістік картасы
    2. Оқу іс-әрекетін бақылау хаттамасы 
    3. Мүмкіндігі шектеулі оқушылармен жүргізетін сабақ бағдарламасы (жеке).
    4. Арнайы педагогтың жеке/топтық сабақтарының күнтізбелік-тақырыптық жоспары 
    5. Арнайы педагогтың мүмкіндігі шектеулі балалармен өткізетін жеке/топтық сабақтарының жоспары.
    6. Оқушының сабақта білім беру үдерісіне қатысу тиімділігін зерттеу мақсатында сабақта бақылау хаттамалары.